Praktisk, relevant og variert undervisning & klasseledelse i teknologitette rom

Jeg vet noen som blir svett bare av å lese overskrifta.
Enda mere pes om hva læreren må finne på for å motivere elever til å "væresåsnillåvillelærelittavdetsomstårpåpensumlista"? Heldigvis er ikke alt som ble praktisert før dataalderen ubrukelig, snarere tvert i mot. Lærerens unike kompetanse og erfaring er bærebjelken i norsk skole. Den gode lærer kan sitt fag, vet hvordan han skal undervise i det og bygge opp presentasjonene for å gi eleven tilgang til kunnskapen. Men så er vi mennesker så utrulig komplisert og variert sammensatt at vi lærer så forskjellig. Et syn på læring har vært at læreren presenterer fagstoffet, til elever som sitter der som ubeskrevne blad (tabula rasa), og så går kunnskapen inn fra læreres presentasjon på tavla (og arbeidet i kladdebøkene) i elevenes hjerner som identisk gjenskapt kunnskap.



I dag vet vi mer.
*Vi vet at det er lettere å tilegne seg kunnskap som oppleves relevant for livet en lever.
*Vi vet at det å mestre gir glede og åpner opp for å se ting på flere måter.
* Vi vet at elever lærer av hverandre og av å være aktive.  
 Sannelig vet vi veldig mye!
Og dette skal vi klare å ta hensyn til i vår måte å undervise på.
Det kan kjennes uoverkommelig for noen. Men når vi utvikler kulturer for å samarbeide og dele erfaringer, blir vi bedre. Vi tør prøve mer og vi lærer av hverandres erfaringer i klasserommet (eller på fjellet! Hvis det er der vi burde være i det temaet vi holder på med.)  

 En titt inn i et klasserom der IKT brukes aktivt

Aktiv delekultur på en skole, vil gi større tilgang til kunnskap også om ulike muligheter innenfor data. Noen av oss har tilfeldigvis fått med oss ulike morsomme datamuligheter (som Kahoot!, Padlet og karaoke) - tilfeldig gjennom kurs, møter med andre skolefolk og på privat basis. Dette er et for viktig område til at det kan styres av tilfeldigheter. Gjennom å ta ledelse også innenfor feltet "Læring i en digital tid" kan rektor (og hennes gode hjelpere) også  initiere praktisk, relevant og variert undervisning. Dette krever tid og planlegging. Arbeidet med klasseledelse i teknologitette rom henger nøye sammen med arbeidet med skoleutvikling som skjer hele tiden. Jeg har tro på at når lærere erfarer at de selv har nytte av denne måten å jobbe på, ser at elever er motiverte og at læringsresultatene peker oppover,- ja, da er vi sikret at utviklinga er på rett vei.....